مقایسه یادگیری ضمنی توالی حرکتی در کودکان با و بدون اختلال هماهنگی رشدی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی اصیل

نویسندگان
سید کاوس صالحی 1
محمود شیخ 2
ناصر نقدی 3
1 دکتری رفتار حرکتی، گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2 دانشیار، گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3 استاد، گروه فیزیولوژی- نورولوژی، انستیتو پاستور ایران، تهران، ایران
10.22122/jrrs.v12i6.2792
چکیده
مقدمه: تحقیق حاضر با هدف بررسی یادگیری توالی حرکتی ضمنی در کودکان با و بدون اختلال رشدی انجام شد.مواد و روش‌ها: جهت مقایسه یادگیری حرکتی- ضمنی، نرم‌افزار کامپیوتری تحت عنوان زمان واکنش متوالی (SRT یا Serial reaction time) در محیط برنامه‌نویسی C++ طراحی و مورد استفاده قرار گرفت. در تحقیق حاضر 24 کودک مشارکت داشتند که به دو گروه با (12 نفر) و بدون اختلال هماهنگی رشدی (12 نفر) تقسیم شدند و طی دو روز به فاصله 24 ساعت، 10 بلوک حرکتی را تمرین کردند. در ابتدای آزمون به یاد گیرنده‌ها در مورد ترتیب ظهور محرک‌ها هیچ گونه توضیحی داده نشد و یادگیری حرکتی آن‌ها به صورت ضمنی اتفاق می‌افتاد. داده‌ها بااستفاده از آزمون‌های آماری t مستقل و ANOVA تجزیه و تحلیل شد.یافته‌ها: گروه کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی، در مؤلفه سرعت و دقت یادگیری توالی حرکتی ضمنی تفاوت معنی‌داری با گروه همتایان سالم نداشتند (235/0 = P، 072/0 = P). با این حال، اثرات بین آزمودنی‌ها در طول بلوک‌های تکلیف توالی حرکتی مرحله اکتساب نشان دهنده تفاوت بین کودکان با و بدون اختلال رشدی در هر دو متغیر سرعت و دقت بود (001/0 > P).نتیجه‎گیری: به نظر می‌رسد که اگرچه کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی مشکلاتی در اکتساب و یادگیری مهارت‌های حرکتی روزمره دارند، اما توالی حرکتی ضمنی در آن‌ها بی‌نقص است. از این‌رو، در روند آموزش و توانبخشی کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی می‌توان از مزایای یادگیری ضمنی بهره برد.

کلیدواژه‌ها

  1. Wilson PH, Larkin D. New and emerging approaches to understanding developmental coordination disorder. Hum Mov Sci 2008; 27(2): 171-6.
  2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-IV. 4th ed. Washington, DC: American Psychiatric Association; 1994.
  3. Barnhart RC, Davenport MJ, Epps SB, Nordquist VM. Developmental coordination disorder. Phys Ther 2003; 83(8): 722-31.
  4. Gueze RH, Jongmans MJ, Schoemaker MM, Smits-Engelsman BC. Clinical and research diagnostic criteria for developmental coordination disorder: a review and discussion. Hum Mov Sci 2001; 20(1-2): 7-47.
  5. de Castelnau P, Albaret JM, Chaix Y, Zanone PG. Developmental coordination disorder pertains to a deficit in perceptuo-motor synchronization independent of attentional capacities. Hum Mov Sci 2007; 26(3): 477-90.
  6. Whitall J, Getchell N, McMenamin S, Horn C, Wilms-Floet A, Clark JE. Perception-action coupling in children with and without DCD: Frequency locking between task-relevant auditory signals and motor responses in a dual-motor task. Child Care Health Dev 2006; 32(6): 679-92.
  7. Martin NC, Piek JP, Hay D. DCD and ADHD: a genetic study of their shared aetiology. Hum Mov Sci 2006; 25(1): 110-24.
  8. Salehi SK, Sheikh M, Hemayattalab R, Humaneyan D. The Effect of Age-Related Changes and Explicit-Implicit Awareness on Mixed Motor Sequence Learning and its Consolidation. J Res Rehabil Sci 2016; 12(1): 1-9. [In Persian].
  9. Nejati V, Ashayeri H, Garusi M, Aghdasi MT. Comparison of explicit sequence motor learning in youth and elderly. Studies in Education and Psychology 2009; 9(2): 113-26. [In Persian].
  10. Thomas KM, Nelson CA. Serial reaction time learning in preschool- and school-age children. J Exp Child Psychol 2001; 79(4): 364-87.
  11. Salehi SK, Sheikh M, Hemayattala R, Humaneyan D. The Effect of Different Ages levels and explicit - implicit Knowledge on Motor Sequence Learning. Int J Env Sci Ed 2016; 11(18): 13157-65.
  12. Lejeune C, Catale C, Willems S, Meulemans T. Intact procedural motor sequence learning in developmental coordination disorder. Res Dev Disabil 2013; 34(6): 1974-81.
  13. Nicolson RI, Fawcett AJ. Procedural learning difficulties: reuniting the developmental disorders? Trends Neurosci 2007; 30(4): 135-41.
  14. Gheysen F, Van Waelvelde H, Fias W. Impaired visuo-motor sequence learning in Developmental Coordination Disorder. Res Dev Disabil 2011; 32(2): 749-56.
  15. Wilson PH, Maruff P, Lum J. Procedural learning in children with developmental coordination disorder. Hum Mov Sci 2003; 22(4-5): 515–26.
  16. Vicari S, Finzi A, Menghini D, Marotta L, Baldi S, Petrosini L. Do children with developmental dyslexia have an implicit learning deficit? J Neurol Neurosurg Psychiatry 2005; 76(10): 1392-7.
  17. Lum JA, Conti-Ramsden G, Page D, Ullman MT. Working, declarative and procedural memory in specific language impairment. Cortex 2012; 48(9): 1138-54.
  18. Barnes KA, Howard JH, Jr., Howard DV, Kenealy L, Vaidya CJ. Two forms of implicit learning in childhood ADHD. Dev Neuropsychol 2010; 35(5): 494-505.
  19. Gabriel A, Maillart C, Guillaume M, Stefaniak N, Meulemans T. Exploration of serial structure procedural learning in children with language impairment. J Int Neuropsychol Soc 2011; 17(2): 336-43.
  20. Nissen MJ, Bullemer P. Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cognitive Psychology 1987; 19(1): 1-32.