Isfahan University of Medical Sciences Journal of Research in Rehabilitation Sciences 1735-7519 8 6 2013 01 01 Effectiveness of life skills training on the cognitive, behavioral, emotional and motivational skills of students with mathematical disorder بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های زندگی بر مهارت‌های شناختی، رفتاری، هیجانی و انگیزشی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی 1003 1014 16617 10.22122/jrrs.v8i6.589 EN Seyede Somayeh Jalilabkenar MSc Student, Department of Psychology and Exceptional Children Education, School of Behavioural Sciences, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Ira Mohammad Ashoori PhD Student, Department of Educational Psychology, Islamic Azad University, Roudehen Branch, Roudehen, Iran Masoumeh Poormohammadrezay Tajrishi Assistant Professor, Department of Psychology and Exceptional Children Education, School of Behavioural Sciences, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran Journal Article 2012 07 13 Introduction: Many research studies have been made on the effectiveness of life skills training program on cognitive, behavioral, emotional, and motivational skills in normal students. While afew investigations have been conducted about the effect of this program on mentioned variables simultaneously, in students with mathematical disorders. The aim of this study was to determine the effect of life skills training programs on cognitive, behavioral, emotional, and motivational skills in students with mathematical disorder.Materials and Methods: The present research was a quasi-experimental study by pre-post test design with control group. Participants were forty boy students aged from 13-15 years old with mathematical disorder. This sample size was randomly recruited from some learning disorder schools in Tehran province. Participants were equally divided into two groups of experimental and control. Subjects in experimental group received life skill training program in 9 sessions while, control group did not receive any intervention. Wechsler intelligence test, key Math diagnostic mathematic test, life skills training program of world health organization and social self-competence questionnaire of Felner, Lease and Philips were used to collect the data. The obtained data were statistically analyzed by MANOVA using SPSS, version 16.Results: The results of MANOVA showed that the experimental and control groups had a significant difference, At least in one of the sub-scales of the cognitive, behavioral, emotional,and motivational skills (F = 13.27, P < 0.001). The final results of MANOVA showed that the life skills training program had a significant and positive effect on cognitive skill (F = 8.78, P < 0.010), behavioral skill (F = 22.37, P < 0.050), emotional skill (F = 5.51, P < 0.010), and motivational skill (F = 17.42, P < 0/010).Conclusion: Life skills training program could have a significant effect on cognitive, behavioral, emotional, and motivational skills in students with mathematical disorders. Since enhancement of these skills can lead to social competence of students, planning for life skills training is of particular importance for students with mathematical disorders.Keywords: Life skills, Cognitive, Behavioral, Emotional and motivational skills, Mathematical disorders مقدمه: مطالعات زیادی در رابطه با اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی بر هر یک از مهارت‌های شناختی، رفتاری، هیجانی و انگیزشی دانش‌آموزان عادی انجام شده است؛ در حالی که مطالعات اندکی به بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های زندگی بر تمام متغیرهای بالا به طور همزمان در دانش‌آموزان با اختلال ریاضی پرداخته‌اند. هدف این پژوهش، بررسی اثربخشی مهارت‌های زندگی بر مهارت‌های شناختی، رفتاری، هیجانی و انگیزشی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی بود. مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر، یک مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه شاهد بود. 40 دانش‌آموز پسر 13 تا 15 ساله با  اختلال ریاضی که به روش تصادفی از مدارس اختلال یادگیری شهرستان‌های تهران انتخاب شده بودند، در این پژوهش شرکت داشتند. شرکت کنندگان در گروه آزمایشی، آموزش مهارت‌های زندگی را در 9 جلسه دریافت کردند؛ در حالی که به گروه شاهد این آموزش ارایه نشد. این دانش‌آموزان به صورت تصادفی به دو گروه 20 نفری تقسیم شدند (یک گروه آزمایش و یک گروه شاهد). ابزارهای استفاده شده در این پژوهش آزمون هوشی Wechsler، آزمون تشخیصی ریاضی Comet، برنامه آموزش مهارت‌های زندگی سازمان بهداشت جهانی و پرسش‌نامه خودتوانمندسازی اجتماعی Fleener، Lisa و Phillips بود. اطلاعات جمع‌آوری شده با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیری در نرم‌افزار SPSS تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج کلی تحلیل واریانس چند متغیری روی میانگین تفاوت نمره‌های پیش‌آزمون و پس‌آزمون نشان داد که گروه آزمایش و شاهد حداقل در یکی از 4 خرده مقیاس مهارت‌ شناختی، رفتاری، هیجانی یا انگیزشی تفاوت معنی‌داری دارند (27/13 = F و 001/0 > P). نتاج نهایی تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که آموزش مهارت‌های زندگی بر مهارت‌ شناختی (78/8 = F و 01/0 > P)، مهارت‌ رفتاری (37/22 = F و 05/0 > P)، کفایت‌ هیجانی (51/5 = F و 01/0 > P) و آمایه‌ انگیزشی (42/17 = F و 01/0 > P) دانش‌آموزان با اختلال ریاضی اثر مثبت و معنی‌داری داشت. نتیجه‌گیری: آموزش مهارت‌های زندگی بر مهارت‌های‌ شناختی،‌ رفتاری، هیجانی و‌ انگیزشی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی اثر معنی‌داری داشت. با توجه به این که تقویت این مهارت‌ها منجر به خودتوانمندسازی اجتماعی دانش‌آموزان می‌شود، برنامه‌ریزی جهت آموزش مهارت‌های زندگی به دانش‌آموزان با اختلال ریاضی اهمیت ویژه‌ای دارد. کلید واژه‌ها: مهارت‌های زندگی، مهارت‌های شناختی، رفتاری، هیجانی و انگیزشی، اختلال ریاضی https://jrrs.mui.ac.ir/article_16617_fade9da1bfe1c47c92f4ac38c11d0d1b.pdf