پژوهش در علوم توانبخشی

تأثیر یادگیری کلامی و قیاسی بر دقت و سرعت زاویه‌ای آرنج در پرتاب دارت در کودکان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی اصیل

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری تخصصی، گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی، پردیس البرز دانشگاه تهران، تهران، ایران

2 دانشیار، گروه رفتار حرکتی و روان‌شناسی ورزشی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تهران، تهران، ایران

3 دانشیار، گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه الزهرا (س)، تهران، ایران

10.22122/jrrs.v16i0.3554

چکیده

مقدمه: اهمیت یادگیری پنهان و روش‌های دستیابی به آن در یادگیری مهارت‌های حرکتی رو به افزایش است. با این ‌حال، تحقیقات اندکی در این زمینه بر روی کودکان انجام ‌شده است و اثرات قیاس در عملکرد تحت ‌فشار در کودکان مشخص نیست. هدف از انجام پژوهش حاضر، مقایسه یادگیری قیاسی (پنهان) و کلامی (آشکار) بر دقت و سرعت زوایه‌ای آرنج در مهارت پرتاب دارت کودکان بود.مواد و روش‌ها: این مطالعه آزمایشی به ‌صورت نیمه تجربی بر روی 24 کودک با میانگین سنی 20/2 ± 06/11 سال انجام شد. نمونه‌ها به روش در دسترس انتخاب و به ‌صورت تصادفی در سه گروه آموزش کلامی‌،‌ قیاسی و شاهد تقسیم شدند. پس از پیش‌آزمون پرتاب دارت (10 کوشش)، شرکت‌کنندگان در 8 جلسه تمرین (هر جلسه 50 کوشش) تحت مداخله مربوط به خود قرار گرفتند. سپس آزمون‌های یادداری و انتقال، 3 هفته بعد از آخرین جلسه اکتساب و با 10 کوشش در متغیرهای خطای شعاعی و سرعت زاویه‌ای از آن‌ها به عمل آمد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مرکب (4 × 3 در اجرا و 3 × 3 در سرعت زاویه‌ای) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌ها: گروه کلامی در مراحل اکتساب (001/0 > P)، یادداری (003/0 = P) و انتقال (025/0 = P) کاهش معنی‌داری در خطای شعاعی پرتاب داشت. با این حال، افزایش خطا در مراحل یادداری (001/0 = P) و انتقال (001/0 > P) در گروه شاهد و مرحله انتقال در گروه قیاسی (038/0 = P) مشاهده گردید. همچنین، گروه کلامی افزایش معنی‌داری را در یادگیری سرعت زاویه‌ای آرنج نشان داد (005/0 = P)؛ ‌در حالی که تفاوت معنی‌داری بین مراحل آزمون در سایر گروه‌ها مشاهده نشد (050/0 < P).نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد که آموزش کلامی نسبت به قیاسی، موجب افزایش سرعت زاویه‌ای، بهبود دقت و اجرای عملکرد می‌شود و بر عملکرد کودکان مؤثرتر است.

کلیدواژه‌ها

  1. Masters RSW, Maxwell JP. Implicit motor learning, reinvestment and movement disruption: What you don't know won't hurt you. In: Williams AM, Hodges NJ, editors. Skill acquisition in sport: research, theory, and practice. London, UK: Routledge; 2004. p. 207-28.
  2. Maxwell JP, Masters RS, Eves FF. From novice to no know-how: a longitudinal study of implicit motor learning. J Sports Sci 2000; 18(2): 111-20.
  3. Liao CM, Masters RS. Analogy learning: A means to implicit motor learning. J Sports Sci 2001; 19(5): 307-19.
  4. Maxwell JP, Masters RS, Eves FF. The role of working memory in motor learning and performance. Conscious Cogn 2003; 12(3): 376-402.
  5. Lam WK, Maxwell JP, Masters R. Analogy learning and the performance of motor skills under pressure. J Sport Exerc Psychol 2009; 31(3): 337-57.
  6. Wulf G, Weigelt C. Instructions about physical principles in learning a complex motor skill: To tell or not to tell.... Res Q Exerc Sport 1997; 68(4): 362-7.
  7. Capio CM, Uiga L, Lee MH, Masters RSW. Application of analogy learning in softball batting: Comparing novice and intermediate players. Sport Exerc Perform Psychol 2020; 9(3): 357-70.
  8. Masters RS, Poolton JM, Maxwell JP. Stable implicit motor processes despite aerobic locomotor fatigue. Conscious Cogn 2008; 17(1): 335-8.
  9. Green TD, Flowers JH. Implicit versus explicit learning processes in a probabilistic, continuous fine-motor catching task. J Mot Behav 1991; 23(4): 293-300.
  10. Gabbett T, Masters R. Challenges and solutions when applying implicit motor learning theory in a high performance sport environment: Examples from rugby league. Int J Sports Sci Coach 2011; 6(4): 567-75.
  11. Masters RS, Lo CY, Maxwell JP, Patil NG. Implicit motor learning in surgery: Implications for multi-tasking. Surgery 2008; 143(1): 140-5.
  12. Abdoli B, Farsi A, Ariafar M. The effect of variability of practice on the basketball free-throw learning under implicit and explicit conditions. Journal of Motor Learning and Movement 2017; 9(3): 335-52. [In Persian].
  13. Bobrownicki R, MacPherson AC, Coleman SG, Collins D, Sproule J. Re-examining the effects of verbal instructional type on early stage motor learning. Hum Mov Sci 2015; 44: 168-81.
  14. Tse AC, Fong SS, Wong TW, Masters R. Analogy motor learning by young children: A study of rope skipping. Eur J Sport Sci 2017; 17(2): 152-9.
  15. Lee RWL, Tse ACY, Wong TWL. Application of analogy in learning badminton among older adults: Implications for rehabilitation. Motor Control 2019; 23(3): 384-97.
  16. van Duijn T, Crocket H, Masters RSW. The role of instruction preference in analogy learning: Brain activity and motor performance. Psychol Sport Exerc 2020; 47: 101615.
  17. Takizadeh K, Farsi A, Baghernia R, Abdoli B, Asle Mohammadizadeh M. Validity and reliability of a Persian version of Developmental Coordination Disorder Questionnaire in 3-5 aged children. J Res Rehabil Sci 2013; 9(3): 502-14. [In Persian].
  18. Mohammadi N, Tahmasebi Boroujeni S. An essential role of explicit educational instruction in children's learning in children developmental coordination disorder [PhD Thesis]. Tehran, Iran: University of Tehran; 2019. [In Persian].
  19. Witt A, Puspitawati I, Vinter A. How explicit and implicit test instructions in an implicit learning task affect performance. PLoS One 2013; 8(1): e53296.
  20. Veraksa AN, Gorovaya AE. The possibility of using sign and symbolic tools in the development of motor skills by beginning soccer players. Procedia Soc Behav Sci 2013; 78: 285-9.
  21. Oppici L, Panchuk D, Serpiello F, Farrow D. The influence of a modified ball on transfer of passing skill in soccer. Psychol Sport Exerc 2018; 39: 63–71.
  22. Van Dyck E, Moens B, Buhmann J, Demey M, Coorevits E, Dalla Bella S, et al. Spontaneous entrainment of running cadence to music tempo. Sports Med Open 2015; 1(1): 15.
  23. Emanuel M, Jarus T, Bart O. Effect of focus of attention and age on motor acquisition, retention, and transfer: A randomized trial. Phys Ther 2008; 88(2): 251-60.
  24. Hejazidinan P, Aslankhani MA, Farrokhi A, Shojaei M. The effect of attentional focus instructions on kinematic and accuracy of dart during learning of the skill in novices. Motor Behavior 2012; 3(9): 45-65. [In Persian].
  25. Bobrownicki RK. Impact of verbal instruction type on movement learning and performance: A multidisciplinary investigation of analogy and explicit instruction [PhD Thesis]. Edinburgh, UK: The University of Edinburgh; 2016.
  26. Koedijker JM, Oudejans RRD, Beek PJ. Table tennis performance following explicit and analogy learning over 10,000 repetitions. Int J Sport Psychol 2008; 39(3): 237-56.
  27. Lohse KR, Sherwood DE, Healy AF. How changing the focus of attention affects performance, kinematics, and electromyography in dart throwing. Hum Mov Sci 2010; 29(4): 542-55.
  28. Snoddy GS. Learning and stability: A psychophysiological analysis of a case of motor learning with clinical applications. J Appl Psychol 1926; 10(1): 1-36.
  29. Schmidt RA, Lee TD. Motor control and learning: A behavioral emphasis. 5th ed. Champaign, IL: Human Kinetics; 2011.
  30. Gentile AM. A working model of skill acquisition with application to teaching. Quest 1972; 17(1): 3-23.
  31. Baddeley A. Exploring the central executive. Q J Exp Psychol [A] 1996; 49(1): 5-28.
  32. Duijn Tv, Thomas S, Masters RS. Chipping in on the role of conscious processing during children's motor learning by analogy. Int J Sports Sci Coach 2019; 14(3): 383-92.
  33. Orrell AJ, Eves FF, Masters RS. Implicit motor learning of a balancing task. Gait Posture 2006; 23(1): 9-16.
  34. Jamie MP, Richard SWM, Jon PM. The development of a culturally appropriate analogy for implicit motor learning in a Chinese population. Sport Psychol 2007; 21(4): 375-82.
  35. Lam WK, Maxwell JP, Masters RS. Analogy versus explicit learning of a modified basketball shooting task: performance and kinematic outcomes. J Sports Sci 2009; 27(2): 179-91.
  36. Koedijker JM, Poolton JM, Maxwell JP, Oudejans RR, Beek PJ, Masters RS. Attention and time constraints in perceptual-motor learning and performance: Instruction, analogy, and skill level. Conscious Cogn 2011; 20(2): 245-56.
پژوهش در علوم توانبخشی
دوره 16، شماره 1 - شماره پیاپی 1
فروردین 1399
صفحه 103-109